今天，小编为大家详细介绍了相关的IB地理知识难度的解释，我们希望能帮助您准备IB考试！
IB地理学科发展不仅可以考查对地理原理的理解，更多是希望通过同学们对地理文化现象研究做出判读，对地理环境问题学生提出一些见解，既形成一个地理思维及掌握地理知识技能。从刚刚结束的IB联考来看，题目自始至释放着这样的信息。但是在阅卷及平时的教学中，笔者深切感觉到大多数同学的地理课堂学习能力非常“飘”，不足之处主要集中在如下几个方面：地理概念缺少“识”，地理原理“用”不准，语言表述“虚大空”。当然，若是在学习中结合相关学科专业特点以及掌握情况适当的方法和技巧，以上这些问题行为就会得到解决。
地理学习中存在着许多混乱的概念，如恢复与重建、适应策略与缓解策略、新马尔萨斯主义与反马尔萨斯主义等。五月份联合考试的题目之一: (1)构造板; (2)破坏板。.为了回答这个问题，我们必须比较两种板块在不同方向上的运动，同时也要比较它们运动的结果的不同，并给出适当的例子以供进一步分析。对比 + 连接是区分和分析概念的有效方法。
2、结合，互锁“+与理解”很多其他同学之间都会吐槽地理教学原理比较容易进行理解，但实际发展应用能力就会有很多纰漏或盲区。归根结底还是没真正可以理解，而地理研究事物的复杂性也加强工作原理以及运用的难度。某种地理事象可能存在需要通过多角度数据分析，什么不同角度用哪一个原理，总体设计又有自己什么问题关联。多思考中国为什么？有多大合理性？有不符合常规管理理论或模式的么？再看5月联考中的试题：“outlinehowonetransportmanagementstrategycancontributetoacircularcitysystem.”无论企业如何解决这道题都是一个简单好回答的，但大多数老师同学都没把原理用准用好。“circularcitysystem”的含义主要就是”lessinput,lessoutput,recycleprocess”,所以对于我们要提到的交通安全策略方面必须以此为目的，鼓励学生使用智能公交、新能源汽车就容易出现解释，但公交专用车道的设置则离题太远。重视业务逻辑结构关系，理清脉络的重要性显而易见。例如：倡导社会公共服务交通、上海的汽车拍牌既可以有效减轻城市交通运输压力也能降低学习环境造成污染，每一个重要因素导致产生一些什么法律后果，进而直接影响到了什么，每一步都不跳跃就有助于实现精准理清因果关系了。
鲜活的地理教学案例使理论知识学习生活变得更加生动形象具体，essay中几乎我们都要进行引用一个案例研究分析才更有说服力。但也是一种令人感到头疼的，需要“死记硬背”一些工作琐碎的信息和数据，同学们自己可以在课本内容提供的案例实践基础上，进一步发展补充该案例的相关活动材料。为提高企业案例的利用率，那些能说明公司不同技术原理的案例含金量非常高。例如：孟加拉国的洪水灾害管理可以直接用来通过分析设计洪水风险产生的原因、洪水带来的好处、防洪手段的成败等多个社会层面。分析解决问题时根据学生需要不断有所取舍。对体现对于同一经济地理科学原理的案例就是可以同时选取中国不同民族地区（HIC/LIC），不同处理时间（short-term/long-term）做整理，对比结果分析，为“discussion”做储备。例如：“Examinethereasonswhypeoplecontinuetoliveinareasaffectedbyfrequentearthquakeorvolcanicactivity.”观点主要阐述时，以地震多发的海地（LIC）和日本（HIC）做案例进行了分析，就形成了他们强烈的对比，从而能够形成“不同影响国家，不同部分地区,原因导致不同”的结论。
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